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ICT活用指導案
ICT活用指導案データベース
| 教科領域 | 農業科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 単元題材名 | 草花の研究に関する調査・研究 |
| 教科領域 | 農業科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 単元題材名 | 草花の研究に関する調査・研究 |
| 教科領域 | 農業科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 単元題材名 | 花き栽培の実際（花きの紹介パンフレット作成） |
| 教科領域 | 英語科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 単元題材名 | Lesson 11 Water from the Heavens |
| 教科領域 | 数学科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 単元題材名 | ２つの曲線の間の面積 |
| 教科領域 | 地理歴史科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校３学年 |
| 単元題材名 | 日本史B「藤原氏の進出と政界の動揺」 |
| 教科領域 | 特別活動 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 単元題材名 | 考えよう！私たちにあった携帯電話の使い方１ |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 単元題材名 | 窒素・リンとその化合物 |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 単元題材名 | 電気分解 |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 単元題材名 | 「酸と塩基（酸と塩基の強さ）」 |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 単元題材名 | 「物質量と化学変化（化学変化の量的関係）」 |
| 教科領域 | 特別活動 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 単元題材名 | 「携帯電話の利用について」 |
| 教科領域 | 英語科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 単元題材名 | Lesson 8 Interview with a Referee: Oiwa Mayumi |
| 教科領域 | 数学科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 単元題材名 | 第３章 図形と方程式 第２節 円 |
| 教科領域 | 数学科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校２学年 |
| 単元題材名 | 第３章 図形と方程式 第３節 軌跡と領域 |
| 教科領域 | 情報科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校１学年 |
| 単元題材名 | 情報化が社会に及ぼす影響と課題 |
| 教科領域 | 情報科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校１学年 |
| 単元題材名 | 「１７ 新聞の企画・編集をしよう」 |
| 教科領域 | 情報科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校１学年 |
| 単元題材名 | 「学校紹介ビデオを作ろう」 |
| 教科領域 | 数学科 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校１学年 |
| 単元題材名 | データの分析 |
| 教科領域 | 特別活動 |
|---|---|
| 学年 | 高等学校１学年 |
| 単元題材名 | ＳＮＳと個人情報 |
| 教科領域 | 算数科 |
|---|---|
| 学年 | 複式 |
| 単元題材名 | ４年:２けたでわるわり算の筆算 ５年:分数 |
| 教科領域 | 音楽科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 和音の美しさを味わおう |
| 教科領域 | 国語科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 町のよさを伝えるパンフレットを作ろう |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 水溶液の性質 |
| 教科領域 | 社会科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | わたしたちのくらしと政治 |
| 教科領域 | 体育科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 跳び箱運動（器械運動） |
| 教科領域 | 体育科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 表現運動 |
| 教科領域 | 道徳の時間 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 「やっぱり気になる」 |
| 教科領域 | 道徳の時間 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 「今、君の瞳はかがやいているか」 |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 植物の成長と日光や水とのかかわり |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 土地のつくりと変化 |
| 教科領域 | 算数科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 場合を順序よく整理して |
| 教科領域 | 算数科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校６学年 |
| 単元題材名 | 比例をくわしく調べよう |
| 教科領域 | 社会科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | 「これからの食料生産とわたしたち」 |
| 教科領域 | 図画工作科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | アニメーションをつくろう「パラパラアニメーション」 |
| 教科領域 | 道徳の時間 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | 「これも、チェーンメール」 |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | 流れる水のはたらき |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | 流れる水のはたらき |
| 教科領域 | 音楽科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | アンサンブルの魅力 |
| 教科領域 | 家庭科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | 「針と糸を使ってみよう」～見つめよう家庭生活～ |
| 教科領域 | 国語科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | 説明のしかたについて考えよう |
| 教科領域 | 国語科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | 本は友達 |
| 教科領域 | 算数科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | 図形の角を調べよう |
| 教科領域 | 算数科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校５学年 |
| 単元題材名 | 比べ方を考えよう 割合を表すグラフ |
| 教科領域 | 社会科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校４学年 |
| 単元題材名 | 「受けつがれてきたものには、どんな願いがあるの」 |
| 教科領域 | 道徳の時間 |
|---|---|
| 学年 | 小学校４学年 |
| 単元題材名 | 「道しるべ」 |
| 教科領域 | 理科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校４学年 |
| 単元題材名 | もののあたたまり方 |
| 教科領域 | 英語科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校４学年 |
| 単元題材名 | わたしはねこ（Ｉ’ｍ～） |
| 教科領域 | 英語科 |
|---|---|
| 学年 | 小学校４学年 |
| 単元題材名 | わたしはだれでしょう |
| 教科領域 | 学級活動 |
|---|---|
| 学年 | 小学校４学年 |
| 単元題材名 | このことばで相手に気持ちが伝わるかな？ |